La démarche par compétence

Ce dispositif est ambitieux et nécessite beaucoup de concertation entre les enseignants, la vie scolaire et les documentalistes. En effet, afin d’être efficace, il se base sur un diagnostique réalisé en début de sixième sur le palier 2 du socle commun de connaissance et de compétences.

Les élèves qui nous arrivent au collège ont déjà beaucoup travaillé au cours des trois cycles de l’école primaire, et le livret personnel de compétence qui nous est transmis par les collègues du premier degré est un précieux outil pour mettre en place les premiers ateliers.

Une fois le diagnostique effectué, la première semaine de la période est consacrée à la concertation entre adultes encadrants pour déterminer les objectifs et les contenus de chaque atelier, en lien avec les compétences du socle commun à évaluer (achèvement de la validation du palier 2 pour certains, travail sur le palier 3 pour d’autres). Les élèves sont ensuite répartis et pris en charge sur le reste de la période dans le groupe qui leur correspond.

Ces heures d’accompagnement visent à consolider ou acquérir des compétences, et ne font pas l’objet de notes au bulletin scolaire. C’est une démarche d’évaluation formative qui vise à aider l’élève à prendre conscience de ses possibilités, à atteindre progressivement des objectifs explicités dès le début en acquérant parallèlement des connaissances, des capacités et la façon de les mobiliser dans des situations plus complexes.